101号  你的脚边有钻石
一位叫阿里的年轻人，为了寻找钻石，变卖了自己的地产，到很远的地方寻找宝藏去了。而买下阿里地产的人，把骆驼牵到后院小河边喝水，骆驼凑到河边时，这人发现了一块闪光的东西，原来是块钻石。
不久，卖房的那位年轻人空手而回，来到自己原来住处，发现在自己原来的地产上，正在开掘钻石……
------人们往往舍近求远，其实钻石就在你的脚边。 
阿里的老祖产那儿有钻石，那么，各位校长大人，你们的校园里是否也有钻石呢？


100号  鲜花与核桃
有位风华正茂的年轻人，平时看不起饱经风霜的老人。
一天，青年在园林中遇到一位老人，两人边走边谈。青年看到一丛鲜花，就说：“青春，就象这花一样鲜艳。”他又看了一下落叶说：“衰老，就象落叶一样可悲。”老人听罢，说：“你的比喻既对又不对。见到过核桃吗？”青年不以为然说：“当然见过。”老人微笑着说：“如果你是鲜花，我就是那干枯的核桃。但是，鲜花的价值没有核桃的价值大。”年轻人不服气，“要是没有鲜花，哪来果实呢？”老人幽幽地说：“是啊！所有的果实都曾经是鲜花，然而不是所有的鲜花都会成为果实。”
青年哑口无言。
——梁启超语：老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如初虎；老年人如僧，少年人如侠；老年人如字典，少年人如戏文……虽说“自古英雄出少年”，却也有“满目青山夕照明”。青年有搏击长空的活力；老年自有笃厚醇香的魅力。
学校理中，我们也应该尊重“老年人”——年岁大的、有实践经验的，包括一些传统的管理方法和教育方法——这些难道不是“核桃”？


９９号：希望
一行人在沙漠考察，迷失了方向，被撂在无边无际的大沙漠中，干粮没了，水也没有了，一个老队员临死前，把剩下的人召集到一起，留给他们一个沉重的水壶，晃了一晃，对他们说：“我是不行了，这水壶你们留着，记住，不找到水源，这水壶千万别打开！”
剩下的队员背着行囊去找水，终于坚持到了那个时刻，他们打开一直带在身边的，曾带给他们生的欲望的水壶，结果，倒出来的全是沙子。
在寻找生命奇迹的途中，也许早发现到了不是水，但他们不去这样想，更不敢打开它，就靠着这渺茫的希望，他们走出了荒漠。 
轻轻地告诉你：
苦难是生命的常态，谁都有面临绝境的时候，谁都会撞到没有舟的渡口或没有桥的河岸，实在无桥无舟的人，哪怕残存点幻想，也要奋力将自己摆渡到对岸……
假如有一天，连梦想都没有了，那才叫残忍与悲哀。
有生命的人，便有希望；有希望的人，便有一切！ 


９８号：暗示的力量
美国是移民的天堂，但天堂也有数不清的失意者，那年已经３０多岁的亨利就是其中的一个。
他靠失业救济金生活，整天无所事事地躺在公园地长椅上，无奈地看树叶飘零云朵飞走，感叹命运对自己地不公。有一天，他儿时的伙伴切尼迫不及待地告诉他：“我看到一本杂志，里面有一篇文章，说拿破仑有一个私生子流落到了美国，并且这个私生子又生了好几个儿子，他们的全部特征跟你相似，个子矮小，讲一口带法国口音的英语。”
“真的是这样吗？”亨利半信半疑，但他还是相信这一切是真的。他掏出口袋里全部的钢崩，用汉堡加可乐招待了切尼。
又很长一段时间，亨利总是在念叨：“我真的是拿破仑的后代？”渐渐地，他挥之不去地意念终于使他确信了这是一个事实。
于是，亨利地人生整个被改变了，以前他因为个子矮小而充满自卑，而现在他因此而感到自豪：我爷爷就是靠这种形象指挥千军万马的。以前他总觉得自己的英语发音不标准，像个令人讨厌的乡巴佬，现在他却以为自己带一点法国口音的英语悦耳动听。在下决心开创一番事业的时候，因为是白手起家，他遇到了无数难以想象的困难，他总是充满信心。他对自己说，在拿破仑的字典里找不到“难”这个字。就这样，凭自己是拿破仑后代的信念，他克服了重重困难，成为了一家大公司的董事长，病且在他以前经常闲逛的公园对面，盖了一座３０层的办公大楼。
在公司成立１０周年的日子，他曾请人去调查自己的身世，结论是他不是拿破仑的孙子。但亨利病没有因此而感到沮丧，他说：“我是否是拿破仑的孙子已经不重要了，重要的是我明白了一个成功的道理：当你相信时，它就是真的。”
后记：没有自信，就没有成功。一个获得巨大成功的人，首先是因为他自信。
自信，使不可能成为可能，使可能成为现实；不自信，使可能成为不可能，使不可能成为毫无希望。
我们教师，如果能通过“暗示”来激发起学生的自信，那么是否可以取得事半功倍的效果？
我们的学校管理者，如果能用好“暗示”，则意外惊喜等着你。


97号：助人与优越感
曾读过一篇文章，记述的是二战时期一位德国老人的故事：
他的家在农村，人烟稀少。有一天，一个身穿风衣、手提皮箱的男人在他家院子栅栏外面徘徊。老人观察良久，然后走上去对那人说：“先生，你是否原意帮我把栅栏里的这堆木头搬到那边的角落里去，我老了，扛不动了。”那男人眼前一亮，连声答应。脱去风衣礼帽，然后很卖劲儿地把木头扛过去，并摆放得整整齐齐。
那天晚上，满头大汗得客人心情愉快地在厨房里与主人共进晚餐，然后又踏上旅程。
整个战争时期，城里逃难地人很多，老人家里地那堆木头无数次被人从院子地这头扛那头，而每搬一次，就会有一个客人与他共进晚餐……
其实，那堆木头根本不需要搬动。
后记：我看到这个故事后，被深深感动了，因为这在我们地生存环境里，是极其高尚而又极其陌生地一种感情：当一个人有能力帮助别人时，却小心地将自己地优越感掩藏起来，给受助者创造一个机会，从而使他觉得自己地受助是因为自己付出而得到的报偿，这是何等仁慈啊！
从这位异国老人的作为中，我感到了自己曾有的“助人为乐”意识的缺憾：还有什么比一厢情愿的“高尚地助人”更伤受助者的自尊呢？
其实，有些人，在慷慨表示自己的关心时，或许是需要借助更渺小的、更虚弱地人来衬托自己地高大——但他们没有想到，自己地优越感可能给别人带来心灵的伤害……
助人可以给人温暖，但如果不顾及对方的心理感受，也可能会深深伤害别人，在他们身上永远种下卑微…… 


96号：三百年与一分钟
美国耶鲁大学是一所有三百年历史的世界名校。耶鲁大学光辉的历史上出现过五位美国总统，是造就国家首脑最多的摇篮。同时，毕业生中有十六位诺贝尔奖获得者和八十多位普利策新闻奖、奥斯卡奖等奖项的获得者，造就了无数出类拔萃的人才。
在三百年盛大校庆典礼上，上台致辞的堂堂的耶鲁大学校长，和与会的来宾一样，凭票入场。令人更为叹服的是，那位校长的致辞仅寥寥几百字，只化了不到一分钟的时间。三百年的历史，培养了无数的政治家、学者和名人，就是化几日几夜的时间也是数不清、道不明的，可那位校长只用了不到一分钟的时间，真是绝对高度的言简意赅。其中有句话是：“耶鲁，我们的耶鲁，自始至终，坚持为人类文明和社会进步服务的理念！” 
后记：如今，我们的高校乃至中学，都在借校庆来提高知名度，这是无可厚非的。然而，历史远远没有耶鲁那样悠久，成就也远远没有耶鲁那样辉煌，可致辞者往往滔滔不绝，发言的时间不知要超过一分钟的多少倍。当然，我并不认为发言越短越好，而是希望以求实的精神，用最典型的实例和最精彩的语言来表述学校历经了漫长岁月所走过的历程和成果。至于言过其实、夸夸其谈自己的丰功伟绩，热衷于讲排场，卖弄炫耀自己的口才，甚至乘机向校友索取赞助，那就更不足取了。
浓缩的才是精华——这“一分钟”恰恰很好的诠释了耶鲁大学的精神。“三百年与一分钟”所体现的对别人的尊重（把时间留给别人）和求实精神，是很值得我们借鉴的。
一位教师上课，上得非常成功，这位老师说，我把30年的教学艺术和对教学的感受，融化到了这40分钟之中了……


95号：用心和眼睛一起看
这是一篇小说的故事梗概：
在庞贝城，住着一位盲女倪娣亚。虽然身有残疾，但不自怨自艾，她快乐地生活着，真诚地待人，所以邻里非常爱护她。
庞贝城旁边有座火山叫维苏威火山，那年突然爆发了。庞贝城笼罩在烟尘下，昏暗如无星的午夜。惊慌失措的居民冲来撞去，无所适从，好多人摸不到逃出城去的路。但是倪娣亚却靠着她超凡的敏锐触觉与听觉，不但找到了生路，还把她最爱的一个人也搭救了出来——残疾成了她宝贵的财富，缺陷在紧要关头铸成了大幸。 
后记：不要将太多的权力交付给我们的眼睛。当它倦怠时，当它偏执时，当它惊惶时，当它受感情控制时，它往往提供给我们一些错误的信息。它牵着我们走在一种令我们脆弱的心无法拒斥的非清醒的感觉里。在它的主宰下，我们忽略了一路花香，淡忘了深情的表达，甚至将命运殷勤地铺到脚下的生命通道阐释成死亡之路……
在张开眼睫的时候，请别忘了张开心之睫！及时拂拭我们心灵之睫，让它远离尘埃，永葆一份明鉴万物的清明。
延伸到学校管理或教育教学工作中去呢？我们怎样“用心和眼睛一起看”我们的同事、我们的学生，以及发生在我们身边的一切？


被徐良的故事感动，被徐良的智慧折服，故也续上一个—— 
窦桂妹
有故事说：交通警察在十字路口拦住一辆闯红灯的车。车里的女士称自己是小学教师，赶着去上课，马上就要迟到了，“希望能得到您的原谅。”她说。交通警察听了喜出望外：“太好了！几年来我一直在等，想抓住一个小学教师。你给我过来！把‘我闯红灯’四个字抄写三百遍――这是我上小学时立下的志愿。” 
——对普通读者而言，这只是个笑话，但对那些随意惩罚学生，全无威信的教师来说，却是个绝妙的讽刺。那对我们有的校长呢？当你退休之后，是否也会遇到类似上面的“教师警察”——他（她）是否也会“报复”你呢？
平日里高喊教师校长的威信，远不如从身边的具体小事做起，不断反思。
作家秦牧曾有过这样的论述：“一个缺乏胃液的胃袋难以消化食物；一个缺乏思考的脑袋，也难以消化四面八方涌进来的知识，使它升华为智慧。”——教师校长的威信要从点滴小事中积蓄。因为，一向熟视无睹的事物中隐藏着真知，自认为普通平凡的现象中还含着深意。


“太阳下山”规则和“十英尺的态度” 
文：湖塘桥中心小学网站网友jlcdgh 
近日从《宣传手册》中了解到，世界新首富罗伯森•沃尔顿的许多点子都有过人之处。“太阳下山”规则和“十英尺的态度”就非同一般。
“太阳下山”规则是“沃尔玛”的创办人萨姆从“今天干的事，为何拖到明天”这句美国谚语中概括出来的，今天它仍是“沃尔玛”企业文化的重要组成部分。“沃尔玛”各连锁店都是按当天的事情在太阳下山之前必须干完的标准，不管是乡下的连锁店还是闹市区的连锁店，只要顾客提出要求，店员就必须在当天满足顾客。这就是“沃尔玛”的工作原则。
“沃尔玛”服务客户的秘诀之一是该公司的“十英尺的态度”，这是沃尔顿首先提出来的。他对店员说：“我希望你向我保证，无论什么时候，当客户与你的距离在十英尺之内时，你就会注视着他的眼睛，问他是否需要你的帮助。”
沃尔顿说：“我很早就学到了成为校园领袖的秘诀，那就是主动上前与人行道上的人说话。我总是注视着向我走来的人，并主动和他说话。如果我认识他，我就会叫着他的名字。即使我不认识他，我仍会和他说话。所以，我在大学里认识的学生比任何人都多。”
小结：
“太阳下山”规则对于我们广大干部、师生都应该遵守，养成“今日事，今日毕”的好习惯。
“十英尺的态度”对于我们建立良好的人际关系具有指导意义。
我们不妨在工作、生活中去实践“太阳下山”规则和“十英尺的态度”。 



一笑了之（文）
有这样一则寓言：有一位老农的农田当中，多年以来横亘着一块大石头。这块石头碰断了老农的好几把犁头，还弄坏了他的中耕机。老农对此无可奈何，巨石成了他种田时挥之不去的心病。
一天，在又一把犁头打坏之后，想起巨石给他带来的无尽麻烦，终于下决心了结这块巨石。于是，他找来撬棍伸进巨石底下，却惊讶地发现，石头埋在地里并没有想象那么深，那么厚，稍使劲道就可以把石头撬起来，再用大锤打碎，清出地里，老农脑海里闪过多年被巨石困扰的情景，再想到可以更早些把这桩头疼事处理掉，禁不住一脸的苦笑。 
从这则寓言故事中，我们会领悟出管理中的道理：遇到问题应立即弄清根源，有问题更须立即处理，决不可拖延。管理活动中，往往会遇到反复出现的问题或不良现象，如若讳疾忌医或拖延了事，积压下来，就必然给学校造成困难，甚至使学校经营活动无法正常进行，严重时还会威胁到学校的生存。所以，对学校管理中出现频率较多的问题，不应回避，而是抓住苗头，及时调查，追根朔源，及时找出解决的途径和办法。



你 想 到 几 步         转自《新华日报》 
文/（德）布鲁特•克里斯 译/林三（小茂）
爱若和布若差不多同时受顾于一家超级市场，开始时大家都一样，从最底层干起。可不久爱若受到总经理 的青
睐，一再被提升，从领班直到部门经理。布若却像被遗忘了一般，还在最底层混。终于有一天布若忍无可忍 ，向总
经理提出辞呈，并痛斥总经理狗眼看人，辛勤工作的人不提拔，倒提那些吹牛拍马的人。
总经理耐心地听着，他了解这个小伙子，工作肯吃苦，但似乎缺了点儿什么，缺什么呢？三言两语说不清 楚，
说清楚了他也不服，看来……他忽然有了个主意。
    “布若先生”，总经理说：“您马上到集市上去，看看今天有什么卖的。”
布若很快从集市上回来说，刚才集市上只有一个农民拉了车土豆在卖。
“一车大约有多少袋，多少斤？”总经理问。
布若又跑去，回来后说有40袋。
“价格是多少？”布若再次跑到集上。
总经理望着跑得气喘吁吁的他说：“请休息一会儿吧，看看爱若是怎么做的。”说完叫来爱若对他说：“ 爱若
先生，您马上到集市上去，看看今天有什么卖的。”
爱若很快从集市上回来了，汇报说到现在为止只有一个农民在卖土豆，有40袋，价格适中，质量很好，他 带回
几个让总经理看。这个农民一会还将弄几箱西红柿上市，据他看价格还公道，可以进一些货。想这种价格的 西红柿
总经理大约会要，所以他不仅带回来几个西红柿作样品，而且把那个农民也带来了，他现在正在外面等回 话呢。
 总经理看了一眼红了脸的布若，说：“请他进来。”


９０号：孩子和猫
托马斯和安德鲁分别是５岁、６岁的孩子。他们路过某处的时候，看见一只小猫正蹲在房屋上喵喵叫着，不敢往下跳。他们都为小猫感到难过，于是决定想个办法解决问题。周围没有大人，所以他们自己试着想办法。托马斯和安德鲁分析了问题，想尽各种办法希望能吸引小猫自己从房顶上跳下来。根据他们的经验，特别是对猫的理解，他们决定在地上画一只小鸟，这样猫就会为抓小鸟然后自己从房顶上往下跳……结果可想而知。
后记：作为成年人，我们当然能看出托马斯和安德鲁由于缺乏经验，对当时的情景的建构有许多错误。房顶太高，小猫跳不下来，托马斯和安德鲁还假设小猫会上当，将小鸟的符号表象当作真正的小鸟，然后去抓鸟，小猫会自然而然地朝小鸟扑去等等。
在成年人的眼里，托马斯和安德鲁是多么不可思议。而作为教师，恰恰就要在不可思议中，“引导安德鲁和托马斯‘正确考虑’，从而富有成效地解决问题。”
其实，教学活动中，处处体现着上述的要求，譬如我们设计教学活动时，选择哪方面吸引学生的注意，与学生交流时，我们如何提问以及如何给予学生口头反馈等等。
如此说来，学校管理中，当我们的“教师中的托马斯和安德鲁”或者“教师中的‘那只被困于房顶上的小猫’”（原谅我这么说，仅是打个比方而已），他们面临问题和困境时，作为一个管理者，又如何去引导和提供帮助呢？


89号：草帽的故事
有一老头以编织草帽买钱为生。
一天，他挑了一担草帽，来到一座山下，天气炎热，就在树阴下小息。草帽当扇子，躺在石头上，迷迷糊糊中看到从山上下来一群嬉戏的猴子，看到这么多草帽，觉得非常新奇。因为旁边有人，不敢上前去拿。这时，一只胆子大的头领试探性拿了一顶草帽，被老头儿发现了，赶紧吆喝驱赶，结果那只猴子拿了草帽就跑，老头儿哪里追得上猴子，嗖嗖几下，就窜上了大树。等老头儿回过头来，身后的草帽已经被群猴一哄而上抢光了。气不打一处来，又跑不过猴子，又急又怒，就是拿猴子没有办法。老头取下自己戴的草帽给自己扇凉，猴子们也照着样子扇凉。这种挑衅的举动更让老头气急败坏：拿了我的草帽，还学我的样子戏弄我，看我怎么收拾你们！于是就拿了小石头砸猴子，猴子们也都学他的样子拿小石子砸老头。
聪敏的老头忽然想到了一个主意，他把自己手里的草帽放到了空担架上，站到一旁，心里企望猴子也照样放回所有的草帽。猴子们真的上当了，一只接着一只，从石头上，从树上跳了下来，把草帽叠放在担架上。于是，老头儿轻松地挑着草帽上路了……
多少年过去了，老头儿临终前，把编织草帽的手艺和从猴子手里骗回草帽的经验一并传给了他的孙子。
一天，孙子挑了一担草帽，经过同一座山下，也在爷爷休息那块石头旁停下来休息，上百只猴子也呼啦一下就把他的草帽抢光了。心里想，幸亏有爷爷的绝招，就让你们玩会儿吧。过了段时间，要上路了，他就学着他爷爷的样子，把自己手里的草帽放在空空的担架上，想把草帽给骗回来。可是想不到，猴子并没有送回草帽…… 
后记：老头儿能把骗回草帽的经验传给孙子，难道老猴子就不会把避免上当的经验传给自己的猴孙子吗？！
我无意把我们的学生比作猴子，但我们千万别把教学或学校管理变成一种“模仿”……



88号 美丽的鹿角
晚来秋
在一个森林里，生活着一群小鹿。一天小鹿们为自己什么地方最美丽而争论起来。一只公鹿刻意地甩甩头，骄傲地说：“哪位有我这么美丽的鹿角？又神气、又帅气。” 
其他小鹿这才发现自己的头上，除了些许的角茸外，什么也没有，都不免自惭形秽，羡慕不已。
“难道我们一点优点也没有吗？”其中一只小鹿不服气地问。
“当然了，”公鹿立刻说：“尤其是你们的四肢，又细又软，一点力气也没有，而且难看死了。”
小鹿们正伤心的时候，一只狮子忽然出现了。大家惊骇之余，四处奔逃，一个个跑得飞快。总算摆脱了狮子的追击。回头一看，却发现公鹿正狼狈不堪地在树丛里挣扎着。
“快帮忙，快，快呀，我的鹿角被树枝卡住了。”
就在它进退两难的时候，狮子已经追到了它的身边。
启示：世人每每为了一些浮华不实的事物，常常让自己濒临绝境而不自知。当他们把为之醉心不已的东西追求到手、作为炫耀自己的资本时，他们却很少想到某一天它们也会成为人们的累赘。



87号 把自己带到悬崖 
玲子
有一个乡下老人在山里打柴时拾到了一只很小的样子怪怪的鸟。那只怪鸟和出生刚满月的小鸡一样大小，因此还不会飞。老人就将这只怪鸟带回家放在了小鸡群里，充当母鸡的孩子，让母鸡养着。母鸡果然没有发现这个异类，全权负起了一个母亲的责任。怪鸟一天天长大了，后来人们发现那只怪鸟竟是一只鹰，人们担心鹰再长大一些会吃鸡。然而那只一天天长大的鹰和小鸡相处得很和睦，只是当鹰出于本能在天空中展翅飞翔向地面俯冲时，鸡群出于本能会产生恐慌和骚乱。
后来时间久了，村里的人们对于这种鹰鸡同处的状况越来越看不惯，如果哪家丢了鸡，首先怀疑那只鹰。愈来愈不满的人们强烈要求：要么杀了鹰，要么将它放生，让它永远也别回来。
因为和鹰相处的时间长了，有了感情，这一家人自然舍不得杀它，他们决定将鹰放生让它回归大自然。
然而他们用了许多办法都无济于事。他们把鹰带到很远的地方放生，可过不了多久它就飞回来了；他们驱赶它不让它进家门，他们甚至将它打得遍体鳞伤……最后他们终于明白：原来鹰是眷恋着它从小长大的家园，舍不得那个温暖舒适的窝。
后来，村里的一位老人想出了一个办法，他将鹰带到附近一个最陡峭的悬崖绝壁旁边，然后将鹰狠狠向悬崖下的深涧扔去，如扔一块大石头。那只鹰开始也如石头般向下坠去，然而就在快要坠到涧底时却轻轻展开双翅稳稳托住了身体，开始缓缓滑翔，然后轻轻拍拍翅膀，飞向了蔚蓝的天空，最后越飞越高，越飞越远，再也没有回来。
后记：其实我们每个人又何尝不像那只鹰一样，总是对现有的东西不忍放弃，对舒适平稳的生活恋恋不舍。但毕竟在人生之中，有很多的门槛，当你没有迈过去的时候预感到深不可测，于是退缩，于是放弃，于是碌碌无为。如果我们以一种豁出去的胆魄，壮起胆子在命运的峰谷中探险，那么我们会在青春的渴望、审视、迷惘、颤栗和奋斗中，迸发出最闪亮的生命之花，发掘出自己更大的潜能。

关于2005—2006学年度第一学期小学期末考试的通知

 

各小学：

2005—2006学年度第一学期小学期末考试定于2006年1月18日举行。本次考试石桥教管办统一提供试题，统一考试时间，统一组织考试及阅卷。具体事宜如下：

一、考试科目及时间安排

1.考试科目：语文、数学、英语

2.考试时间：2006年1月 18日

1—2年级

上午8：00——9：00     数 学

上午10：00——11：00   语 文

 

3—5年级

     上午8：00——9：30      数 学

 上午10：00——11：30    语 文

 下午2：00——3：00      英 语

   二、考试组织要求

1.各学校要高度重视，不得以任何理由改变考试日程及时间。

2.各学校自行安排考场，学生按学籍号顺序安排座次，无学籍学生排到最后。

3.各学校务于2006年1月5日前将学校考场安排、监考教师名单、各年级各班学生情况统计表交教管办。

4、各学校教务主任于2006年1月18日 早6：30至教管办领取试卷。

 

石桥教育管理办公室

2005年12月26日

 

 

 

接石桥教育管理办公室的要求，征集第七期优秀课改“教育随笔”，具体要求如下：

一、征集范围：各校在职教师

二、稿件打印要求：

         1、打印要求，字体为小三，宋体；纸张为A4；页边距为：上3、下2.5、左2.5、右2。

          2、题目、学校、姓名、时间一律打印在封面上，不出现在正文中。

三、交稿时间：2005年12月13日交到教导处。

11月17日我到城中小学听了“淄博市第四届小学数学优质棵评选”的几节数学课，今将自己的几点感受简单整理一下：
1、教师的话语
这一节课是讲解“分数的初步认识”，教师让学生用不同的方法用纸折出1/2，验证了一部分后，教师说：“因为时间关系，我就不验证了。”（教师的废话）
   这一节课是刚刚学习“分数乘法”，有的学生板演，其余的在练习本上写，部分学生不会。教师说“不会写的同学不要，抬头看一下黑板。”（黑板上的写法比较标准）紧接着又说“谁还有不同的写法？”一个举手的也没有。（ 试问，教师已经充分肯定了黑板上的写法，谁还敢有异类。）
   这一节是讲解“平行四边形的面积”，教师引导学生将长方形面积的计算方法迁移到平行四边形上来，但有一个学生却将平行四边形切割成两个三角形，想把两个三角形的面积加起来（而三角形的面积学生还没有学，教师如果借着讲解势必会导致更多的同学不理解），显然这个方法是教师事先没有想到的，教师短暂停顿后说“如果我们学了三角形的面积后，我觉得你这个方法也非常棒。”（教师并没有打击学生的积极性，而是适时的激励）
2、关于获取知识
知识，只有学生利用自己已有的知识去学习新的知识才叫做获取知识，并不是只看课堂教学的活跃气氛。从这里也能够看出教师素质的高低，如沂源的李清美老师的《分数的初步认识》、山铝的王大学老师的《平行四边形面积的计算》做的较好。她们都非常重视学生的学习习惯的培养，尽力让知识与学生的生活经验联系起来，也非常关注了儿童的个体发展。
3、基础知识的教学
基础知识就是学生“第一次学习新教材”的知识。如果学生第一次学习新教材没有掌握好，还有一些模糊的、似是而非的概念，那么就必然学生以后知识的获取，“举一反三”也更是有些困难；学生在做家庭作业时也会遇到很大的困难。请记住：第一次学习新教材的时间不够用，是因为检查学生的家庭作业用的时间太多；而检查学生的家庭作业用的时间多是因为第一次学习新教材时学生对一些概念、规则、定理等还有一些模糊印象。上课的时间应该怎样节省下来，那就是第一次学习新教材时要做到：不让任何学生出错。姜长龙老师在这一点就做的非常好。
4、教师很忙
有的课出现了教师一节课不住下，好象是环环相扣，仔细琢磨一下，是因为教师没有把学生摆在第一位，教师那么忙，学生做什么？学生的思路只能够跟着教师走，没有思考的时间和余地，没有思考的课堂学生又怎样主动获取知识呢？这只不过是将灌输式教学换了一个方式而已。

 

2005年11月15日，我到张店区城中小学聆听了7位优秀教师的数学课，受益匪浅。下面将学习体会总结如下：

    一、上课教师穿着得体，落落大方，举手投足间透出精干、干练。

    二、上课教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生学习的积极性。

    三、大部分上课教师都使用视频展示台对学生作业和作品进行展示，方便、快捷且清晰。如果教授《对称图形》的教师用视频展示台展示学生作品，给作品画对称轴的话，效果可能会更好。

    四、有一位教师在上《观察物体》一课时，让学生用数码相机给小熊拍照，把现代数码科技与数学教学有机的结合在一起，形式新颖，效果非常好。

    五、上课教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。

    六、上课教师在教学中都采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。

    七、上课教师在教学中充分利用学具，通过让学生摆、撕、画，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力。

    八、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。

    九、有一位教师在上《7的乘法口诀》一课时，设计了拍手问答、快乐大转盘等训练环节，注重了训练的效度和广度，激发了学生的学习兴趣。

 

听课是学校、教师进行教研活动的主要形式，对于指导教师的教学工作具有积极的作用，在11月9日我与学校几位教师到王庄小学听了桓台一小两位教师送来的两节课，今将自己的一点感受谈一下。
1、感受到学生的课堂习惯好。在二年级课堂中，王庆龙教师讲授的是《农业的变化真大》一课，虽然是二年级的小孩，但是自始至终学生都是处于一种饱满的学习气氛当中，这充分体现了任课教师长抓不懈的日常管理所带来的课堂效益。
2、教师的课堂驾御能力强。因为是借班上课，教师对学生的课堂习惯不熟，加上农村孩子和城市孩子的差异，二年级上课刚开始时，学生放不开，但教师随时调整了教学思路，课堂就活跃了起来，这也充分体现了桓台一小“探究式教学”的思路。
3、教师教学扎实，没有作秀的课堂。这也正是我们所倡导的，在五年级数学课上，庞雷老师教授的是《长方体的认识》，教师讲的课实实在在，学生学的扎扎实实，并不是摆花架子。教师对知识的迁移较好。教师对练习题的设计破费一翻思考，由易到难，层层深入。
姜主任对好课的看法：孩子乐学；学的扎实；课堂上出现的问题教师及时解决。
晏主任几点要求：1、正确对待面前的困惑，孩子面对一个老师就是选择了一种文化。2、认真学习，勤于积累。思想在学习中产生，在记录中整理，在整理中升华。教师要积累经验，否则就会是人们常说的“老医生和老教师”的故事。3、及时反思，认真总结。

3——5年级学生创新作文比赛成绩公布

 

三 年 级

一等奖

张宁   燕宝会  

二等奖

毕凌霄  李钰   王晨辉

三等奖

刘嘉豪   王璐   王赛  燕宝学   陈文学

 

 

四 年 级

一等奖

平文超  李坤

二等奖

彭姗姗  李悦心  朱月

三等奖

王凤仪  平若冰  王冲  王泽丰  徐禄

 

 

五 年 级

一等奖

杨瑞  单硕

二等奖

彭佩佩 王英滋  陈新颖 

三等奖

单晓丽  李梦琪  王栋  张津亭  伊琪

 

 

 

  

南石小学

2005.11.10

　教师个人反思、同伴互助、专业人员引领是校本教研的三个核心要素。其中，教师个人反思是同伴互助、专业人员引领的必要基础，因其对客观条件要求不高、十分简便易行，已经成为当前校本教研活动中最为活跃的因素。不少教师因为注重反思且善于反思，迅速成长为教师群体中的佼佼者，有效地促进了教师专业化水平的提高。每每读到教师们写的教学反思，我常常为其用情之深，用功之勤，眼光之敏锐，思考之深刻，方法之巧妙而感动和叹服。然而，感动和叹服之余，我也从部分教师的个人反思中发现了一种不健康的倾向——消极的教学反思。
　　比如，在听了某特级教师的讲课后，一位教师在自己的反思中写道：“你看人家那学生，个个思维敏捷，能说会道，老师教起来多省劲。教这样的学生，我也能上公开课！只要你设计上几个问题，余下的事情学生准能给你办得有声有色、精彩纷呈！教这样的学生，老师可有福气啦！咱那帮学生就甭提了，像人家这样的学生一个班也找不出几个来！我敢说，你就是请个更著名的特级教师来，他和咱们的学生也上不出什么好课来！”
　　不难发现，消极的教学反思，往往夹杂着教师颇为复杂、体验深刻的心理感受，涉及到的也往往是难度较大、关联较多的教育教学问题，老师们因为自身缺少解决问题的办法，“挣扎”之后发现“没有出路”，渐渐失去了继续尝试的热情和耐心。“百思不得其解”，处在困惑中的老师只好错误地归因，错误的归因导致错误的反思，错误的反思导致错误的决定，错误的决定导致错误的行为。如此一来，这部分老师逐步偏离了反思本应有的正确意义。细加分析，我发现消极的教学反思主要有如下“症状”：
　　抱怨环境，消极等待，被动应付，希望环境变好了再开始行动
　　有的教师空怀远大理想，却没有付诸实践的勇气，并不和谐的周边环境成了不少教师放弃积极行为和个人努力的“理由”。有人说，理想越远大，困难就越多；理想越浅近，困难就越少；没有理想，也就没有困难。这话说得十分在理——我们正在投入的不正是一场任务异常艰巨、困难层出不穷的改革吗？不克服困难、不付出点代价，难道成功会从天而降吗？倘若我们消极等待，只会坐失良机。不断地克服困难，才会走出阴暗，找到通向成功的道路。
　　其实，“只要行动，就有收获”。路是人走出来的，我们为什么不从改变自己的“一亩三分地”开始呢？实践已经证明，从生活出发，从事实出发，从教育实践出发，是教育研究中值得提倡的一种研究取向，也是教师研究中富有生命力的研究方法。像上述第一位老师，发现了自己与特级教师存在的差距，不找问题、想办法奋起直追，却只发了一通牢骚。于事何补？
　　轻视过程，幻想教育教学活动的成功可以一蹴而就，毕其功于一役
　　表现在实践中，就是功利心太重，缺少耐心，往往失之于急躁。计划制定得很好，总结也写得很棒，唯独一步步努力的过程走不稳。我们应该把反思的镜头更多地对准我们走过的、正在走着的每一步，分析现象背后的深层原因并寻找相应的对策。从理念到实践，从开始到成功，中间的路不可能一跃而过，请老师们千万“不要忘了路上的风景”。
　　忽视提升自我，有的老师只把反思的视角对外，却忘了对内
　　其实，反思不只是为了改变环境，还有一个重要的任务是提升自我。我们应该在教育中展现自己，在活动中塑造自己，在行为中成就自己。应该说，教师本人才是反思的主要对象。教师须把自我反思的过程变成教师个人专业化发展的过程，形成在研究状态下的工作方式。一旦教师留心叙述自己身边发生的教育事件，就意味着教师开始进入一种撰写“自传”的状态中，也就意味着教师开始以自己的生命经历为背景去观察世界，并在这一过程中改变着自己。注重在反思中提升自我，是教师善待自己，追求和实现幸福人生的理想途径。
　　要想走出消极反思的泥潭，教师必须跳出个人反思的小圈子，把个人反思与同伴互助结合起来，自觉融入到教师集体中间，以他人智慧、集体智慧引领自己跃上新的台阶。如果依靠同伴互助仍然难以“飞跃迷雾”，那我们就需要向专业人员请教了。“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水”，“他山之石，可以攻玉”，自觉把个人的成功经验和心中困惑放到更广大的平台上供大家审视、研究、分享，个人反思也就有了更长久的生命和更广泛的价值。倘如此，新课程实践就又多了几分成功的把握，教师和学生就可以享受到更多的幸福和成功。(作者张良朋,山东省淄博师范高等专科学校，255100)
　　《中国教育报》2005年6月25日第3版

 上课——听课——评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课同事之间可以相互学习，相互促进；好的方法也可以进行推广。
一、在评课时要把课堂教学的落脚点在学生身上，既以学定教。把学生的发展状况作为评价一堂课的关键点。 教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。在课堂教学中我们可以关注以下几个方面： 
一看教师的教，怎么教的。
教师是如何实现教学目标的，与传统教学相比有哪些改进与创新。教师上课要思路清晰，授课要条理清楚，包括导入、课堂提问等基本环节。
教师如何看待学生的求异思维。可以看出教师驾御课堂的能力，教师的业务素质等。
二看学生的学，怎么学的。学生是否愿意去学这门课程，而后一点对学生今后的学习更为重要。教师授课的重点是学法指导。
三看教学目标的实现。一堂课下来，教学目标实现了多少，学生掌握的程度如何等。
四是看学生的课堂常规表现情况。学生所表现出来的学习欲望和良好的学习习惯对于提高课堂教学效率是致关重要的，这是教师在长期的教学实践中培养出来的。
五是要尽力摆脱“做秀”的课堂，课堂教学要求真务实。
二、备课和上课是不可分割的一个整体。备课包括备教材、备学生、备教法等，从这个意义上说，上课是备课的延伸。苏霍姆林斯基举过一节课准备15分钟和一生的例子。随堂听课——是检验教师是否认真备好课的比较好的方法。
三、对听课者的要求。如果把听课者定义为课堂教学的旁观者，听课前无充分准备、听课过程中无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息，就无获取学生全面的、真实的课堂表现。只有有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路、知识水平和认知方式）参与到学习活动中，才能获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
听课者要认真听、认真记，把自己作为一个参与者，而不是一个旁观者。最好提前能够了解授课教师所讲授的相关知识，这样会更有针对性的去听、去评。
总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种美的享受。但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。要做到会听、会评，有两个基础：一是要有教育理论的学习基础；二是要有多听、多评、多实践的基础。有了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，就会有听课、评课水平的飞跃。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”、“质疑”是开启创新之门的钥匙。由此可见，“质疑”应成为教学过程中必不可少的环节。那么，在课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢？

一、创设质疑氛围

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是，目前的课堂教学中许多教师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。要将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。由于学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。这时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出重点问题，同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答。久而久之，就形成了宽松、活跃的质疑氛围。

二、教给方法，让学生有“疑”可质

从心理学角度说，好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童这份天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。可让学生这样想：概念：为什么这样表述？能否增加或删改一些字词？在概念内涵的挖掘，外延的拓展上质疑。例如，在教学“分数的意义”时，引导学生对分数含义的关键词质疑，如“为什么单位‘l’的‘l’字要加引号？”计算：有没有更简便的方法，在“理”字上下功夫质疑。例如，在教学“一个数除以小数”56.28÷0.67时，可质疑“为什么一定要把除数转化成整数，而不是把被除数化为整数？”应用题：列式的依据是什么？力求寻找更好的解法。例如，在教学“分数工程问题”时，可问“为什么可以用单位“l”来代替具体的数据。”教学时要鼓励学生对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题，这是学会质疑的关键。有时学生质疑的涉及面广，显得“多而杂”。这时老师要组织学生讨论，哪些问题问得好，哪些问题不着边际，不是教材的内容和重点，引导学生逐步由“多而杂”变为“少而精”。只要引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑。

三、明确目的，处理质疑、释疑的关系

“疑难”对学生来说是暂时还不可能甚至是完全没有能力排除的。“有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生发现、提出了问题，怎样解决？这是教学中必须解决的问题。质疑是手段，释疑才是目的。如果对学生的质疑置之不理，将压抑学生的积极性，释疑的方法不妥，也将影响质疑问难的作用。面对学生的质疑教师不要急于回答，更不能轻易否定，如果把问题交给学生去讨论，老师起组织作用，得出正确结论必然会产生更深刻的效果。

例如，在教学“平行”概念时，生问：“为什么要在同一平面内？”师：“（若有所思）是啊这正是今天这节课我们要学习研究的问题之一，这个问题谁来口答？”老师的话既肯定了这个学生的发问，又唤起了全体学生探索的热情。

四、发挥主导作用，做好质疑

要使学生做到非“疑”不质，是“难’才问，要注意如一下控制：

时间控制。首先，要把握质疑的时机，特别在讲授课时和新课结束后，让学生质疑。其次，质疑时要留给学生充分的思考时间，才能有所发现。三是，准许学生有疑就问，不懂就问，不要怕打乱原来的教学程序。四是，要防止时间不够，学生“问”一无所得，或尚未“解惑”，流于形式走过场。

对象控制。质疑问难要面向全体学生，“好、中、差”兼顾，尤其要鼓励差生质疑。学困生有自卑感，即使不懂，一般也不敢问，这样得不到及时补救，以后问题越积越多，更无从问起了。

范围控制。要保证质疑问难的质量，既要拓宽内容、范围，又要进行范围控制，不能漫无边际，要做些思维方向的引导，让学生的思考集中在要学的知识点上。实践证明，做好有效控制才能使学生提出有效的问题，这是培养学生质疑能力的重要措施

南石小学校歌

 

裕民路旁，猪龙河畔，一面奋进的校旗飘扬。

美丽的校园，是创造的乐园，成长的摇篮。

辛勤的园丁，呵护我们自主、全面地发展。

团结紧张，严肃活泼。

爱国求实，勤奋健美。

我们一起展开求知的翅膀，

我们共同书写辉煌的篇章。

歌声飞扬，书声琅琅。

展翅高飞，茁壮成长。

让我们乘着知识的翅膀飞翔、飞翔。

 

高新区南石小学

 

校    风

团结紧张     严肃活泼

爱国求实     勤奋健美

 

校     训

以教学为中心   将德育置首位

打好五育基础   培养四有新人

 

教     风

治学严谨   遵守规范   为人师表

 

学     风

文明礼貌     勤奋向上

团结互助     全面发展

 

font size="1">高新区南石小学

 

校    风

团结紧张     严肃活泼

爱国求实     勤奋健美

 

校     训

以教学为中心   将德育置首位

打好五育基础   培养四有新人

 

教     风

治学严谨   遵守规范   为人师表

 

学     风

文明礼貌     勤奋向上

团结互助     全面发展

 

     南石小学创建于1953年，重建于1992年。随着教育形势的发展，王埠小学和东吕小学分别于1998年10月和2000年9月合于该校。目前学校招收辖区三个行政村的学生。

    现有在校生305名，设9个教学班，教职员工20人，大专学历的占30%。学校占地面积19760平方米，是一所地理位置优越，环境优美，师资力量雄厚，教学设施现代化的学校。

    学校始终本着“让每一个孩子都能自主、全面地发展”的办学理念，坚持德育为首，五育并举，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量的办学方针，以培养合格加特长的人才为目标。以人为本，自主创新，科研先导，发展为根。充分体现教有特色，学有特长的教学风格。学校强化机遇意识，发扬艰苦创业、开拓进取、争创一流的精神，谱写了一曲团结实干的奉献之歌。学校先后被评为教书育人先进单位，区级规范化学校；2002年6月顺利通过了市级规范化学校的验收；11月，被命名为开发区艺术教育特色学校。03年1月分别被评为开发区“办学水平督导评估优秀单位”、“基础教育课程改革先进单位”以及“教育宣传先进单位”。

    跨入新世纪，今后的南石小学将在改革中求发展，发展中求质量，追求卓越，争一流成绩，创一流名校。

摘要：蹲下身子，走近学生　查看全文

摘要：教学随笔，也可以说“教学一得”，主要是写教学中某一点体会最深的心得。它的主要特点是题目小、篇幅短；层次和结构比较简单；内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集、整理和使用。　查看全文

老师们、同学们，大家早上好：

从本周开始，各科陆续进入期末复习迎考阶段。1-----4年级距考试还有三周时间，毕业班同学还有两周时间。时间紧，任务重。为了营造一个良好的复习环境，提高复习的效果，确保期末考试取得好的成绩，我提出如下要求，希望全体师生认真对待，共同努力把复习工作做好：

1、  认真制定一个切实可行的复习计划。无论是教师还是学生，每节课都要有一个明确的学习目标，要打有准备之仗。把握好重点和难点知识，既要关注知识与技能，又要注意过程与方法。要把复习方法教给学生。

2、  精心备课，精选习题，提高课堂复习效率。摆脱题海战术和死记硬背的学习方法，提高知识应用的灵活性。并能结合生活实际进行复习，注重知识的具体应用。少说多做，少讲精炼。查缺补漏。

3、  互帮互助，共同提高。老师们要发挥班级小先生的带头作用，形成互助学习小组，同学之间互相帮助，团结协作，提高复习的兴趣和效率。

4、  严格纪律，创造良好的复习环境。课堂上认真复习，积极思考。课下做好休息和调整，不要随意大声喧哗和跑动，不要追逐打闹。保护学习环境，不吃零食，见到不文明的行为要及时检举。

总之，通过师生的共同努力，争取取得优异的成绩。

除此之外，六月份开发区教委在全区教育系统开展“安全活动月”活动，主题是“遵章守法，关爱生命”，相关工作班主任还要做详细的部署，并相继开展一系列活动，希望全体师生做好安全防范工作，避免不安全事故的发生，积极行动起来创建平安文明的校园，确保本学期学校各项工作顺利圆满完成。

    “近似数”的教学在旧教材中一直是被忽视的范围，因为老教材一直强调的是计算的精确性；而新课标提出：我们要尊重学生，让不同的学生在数学上有不同的发展，学习生活中的数学，让学生学有用的数学，（生活中有很多是不需要精确计算的，估算在生活中用处确实比较大）。“近似数”的教学在新教材中得到了重视，而我认为这应该是很简单的问题，从生活中举个例子，简单讲一下不就行了吗？（我有这种思想认识，主要是因为在生活中接触到的估算太多了，没有把它当回事）
课堂上我向学生讲解：新华小学有学生1506人，约是1500人。
我说：因为1506接近1500，所以说1500是1506的近似数。
没想到学生马上问到“老师，1506更接近1505，1505人行吗？”
我解释“因为1500是一个整十、整百的数，人们更容易记住它，所以不能是1505。”
又一个学生问到“1000人行吗？”是啊，1000可是一个更大的整百、整千啊！
这时的我忽然意识到，学生的学习出现了障碍：学生缺乏对大数概念的理解；数学离不开生活；数字太抽象，更应借助学生经验。是我把自己的理解强加给了学生，我的经验代替了他们的经验。如果不给学生以构建知识的过程，这一部分知识学起来肯定有问题。在我勉强用我的理论知识给学生讲明白了之后（理解而不会运用的知识只能是死的知识），我又布置了一个实践作业：回家每人数出1000粒大米，10个人的大米合起来，看10000粒大米有多少？我要让学生重新从生活中建立起数的概念。
在教学中真的要正视我们学生的已有知识储备与经验同教师之间的差异，切不可把我们成人想当然的经验强加给学生，不仅要教给学生学习的知识与方法，更应让他们有构建知识过程的体会，这是别人无法代替的。
                                     李志成

ppt如下：http://www.putfile.com/media.php?n=jkl

让我们先思考以下两个问题：

什么情况下才需要研究？研究的动力是什么？

碰到问题才会去研究如何解决问题；才会去研究如何更好的去解决问题；才会去研究由问题而带来的新的问题；……

研究的动力是为了尽快的解决问题；是为了做事情更简便；是为了生活的更舒服；……

只要我们思想上有了以上这样的认识，那么搞研究应该是一件很简单也很有意义的事情，小到诸如生活中的琐事：如同样一道菜如何炒才能更可口？工作中不起眼的小事：如何改变自己才能与同事、朋友更好的相处？教学中的小问题：这个题怎样讲学生接受的效果比较好？怎样才能让学生喜欢我的课？

我们不必去研究那些离我们很远的大问题，只要能够经常思考身边的小事如何去更好的解决，那么研究也就有了价值，也就有了动力。

一句话，研究就是为了让我们的生活更加舒适。